《低年级识字写字高效教学与德育渗透的指导策略研究》微课题结题报告（顾林芳）
《低年级识字写字高效教学与德育渗透的指导策略研究》
微课题结题报告
昆山市新镇中心小学校 顾林芳
一、课题提出的背景
1. 传承祖国优秀文化
汉字，既是一种传统文化，又是一种特色文化。汉字历史悠久，源远流长，是世界上独一无二的。引导学生爱上祖国的文字，指导学生写好汉字，既是对祖国优秀传统文化的尊重和继承，又是对这一特色文化的弘扬和发展，我们教师在这里起到一种承前启后的作用，意义非凡。
2.夯实学生语文基础
识字写字是阅读写作的基础，是小学低年级语文教学的起点。《语文课程标准》明确规定：整个小学六年的识字量为3000字，低年级段两年要认识1600字左右，而小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，这就决定了识字写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
3.培养良好品质习惯
低年级小学生正处在人生的起步阶段，此时注意学生良好学习习惯、行为习惯等的养成教育，加强高尚道德品质的熏陶感染，为他们人生观和世界观的形成打下基础，这对他们以后做怎样的人具有决定性的影响，所以我们教育工作者必须高度重视并扎扎实实地做好教书育人工作，在语文学科中渗透德育。
二、研究目标与内容
1.激发识字写字的兴趣
所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。 为了能使孩子们在轻松愉快的氛围中主动地识字写字，根据低年级学生的年龄特点与心理特征，应该想方设法，积极开展丰富多彩的“情系汉字”班级课程——动画识字、游戏识字、钟爱书法等，引导学生兴趣盎然地投入到识字写字活动中。
2.提高识字写字的效率
根据低年级学生的年龄特点与心理特征，在语文识字写字教学实践活动中，要千方百计开展形式多样的趣味识写活动——字理研究、童书阅读、写字积星等，不仅能让学生乐于参与、主动参与到识写活动中，也一定能大大提高识字、写字教学的效率，切实培养学生的识字写字能力。
3.培养识字写字的习惯
“好习惯成就品味人生”是我校的办学理念。一个好习惯使人一生受用，认真写字的习惯带给学生的影响是巨大的。教学中，应该注重通过故事、积星、比赛等的形式激发学生要写好汉字、用好汉字的动机和热情，并在教学中注意指导学生掌握正确的运笔方法、间架结构等，注意严格要求写字姿势等。
4. 渗透识字写字的德育
“腹有诗书气自华！”“端端正正写字，堂堂正正做人。”汉字中蕴含着许多做人做事的真理，喜爱阅读童书，能让学生在阅读中提前认识许多汉字，也能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操……同时，写好汉字能培养一个学生踏实、认真、严谨的做事态度等。
三、课题研究的对象
我班低年级小学生
四、课题研究的方法
1.经验筛选法：
搜集、整理与该课题研究相关的材料，筛选有用的、剔除没用的，把有用的材料集中起来进行分析、提炼、参考，便于课题的研究、实践与创新。
2.行动研究法：
研究前制定研究方法；研究中实践方案，注意观察学生的变化；研究后观察结果，反思教育活动，改进方法。总之，在行动中研究，在研究中提高。
3.问卷调查法：
通过问卷调查，对低年级小学生的识字和写字的相关方面进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
4.案例研究法：
及时记录在研究过程中出现的典型案例，并进行分析、反思。
5.经验总结法：
及时总结切实可行的识写教育方法经验，为研究成果的撰写做准备。
五、课题研究的原则
1.“以人为本”原则。
学生是识字写字教育的主体，教育过程要立足学生的持续性发展，着眼于发挥学生内在的力量，培养学生良好的识写兴趣、主动识写的积极性等。
2.实践性原则。
教育的基本特性就是实践性，要为学生创造各种实践的条件，让学生在实践中体验，培养学生的识字写字能力等。
六、课题研究的过程与基本做法
本子课题研究周期为三年，共分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2016年4月—2016年5月）
进行前期方案设计和文献资料的搜集、整理与学习，拟定方案。
第二阶段：实施阶段（2016年6月—2018年4月）
1.依据个人课题的构思和任务，具体实施，进行理论与实践的研究。
2.撰写阶段研究报告、经验论文、个案分析。
3.收集、整理研究资料。
第三阶段：总结阶段（2018年4月）
1.撰写个人课题研究报告。
2.收集、整理成果材料。
七、课题研究成果
识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的起点。《语文课程标准》明确规定：整个小学六年的识字量为3000字，低年级段两年要认识1600字左右，而小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。 为了能使孩子们在轻松愉快的氛围中主动地识字，根据低年级学生的年龄特点与心理特征，在教学实践活动中，我总是想方设法，积极开展丰富多彩的趣味识字活动，引导学生兴趣盎然地投入到这些识字实践活动中，从而大大地提高了识字的效率，培养了学生的识字能力，还获得了许多意想不到的收获。
趣味识写及渗透德育活动一：动画识字
由于刚入学的孩子很多几乎一个汉字都不认识，拼音也刚刚起步，所以借助拼音来认识汉字、进行阅读也无从谈起。同时，拼音字母的学习是十分抽象的，毫不夸张地说，很多孩子课上会读的，下课不久就把新知识还给老师了。而一味地“炒拼音冷饭”也会降低学生学习的兴趣。怎么办呢？我想到了动画识字，可以起到一举多得的效果。
因为学拼音、识汉字本身是比较枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。但是，小朋友们有一个共同的爱好——只要一听说“如果小朋友们在今天的语文课上表现好，老师就奖励大家中午的自习课上看动画片”，他们立马就会来了兴致，精神饱满地投入到学习活动中。这时，他们在语文课上学拼音个个都十分乖巧、用心，学习的效果当然不言而喻。午饭过后，自习课到了，在轻松愉快的氛围中，孩子们的眼睛紧盯着大屏幕，欣赏着喜爱的动画片。一个个或生动或有趣或惊险的故事节目中穿插了拼音与识字相结合的教学，孩子们津津有味地看动画片，在拼音识字教学时又兴致勃勃地跟着播音员大声地朗读起来，真是令人喜不自禁。
一个多月后，拼音新授结束，有几个家长与我聊天：“老师，你们不是在教拼音吗？我的孩子最近怎么一下子认识了好多汉字呢？”动画识字，促进了孩子们在语文课上专心学习，丰富了孩子们的课余生活，让他们在不知不觉中，既复习或预习了一些拼音，又认识了一个个汉字，真是收获多多呀！
趣味识写及渗透德育活动二：字理研究
虽然刚入学的许多低年级小朋友几乎不认识汉字，可是他们在幼儿园整整经历了三年的美术课熏陶，他们对图画的感觉真的很不错。只要老师在黑板上寥寥画几笔，孩子们就能马上说出你画的是什么，他们的形象思维能力、想象能力等不得不让人佩服。为此，在语文教学活动中，我就结合课文中所教的生字给学生讲我们祖先有趣的造字法，进行字理识字的研究，真是妙趣横生。
低年级的小朋友特别喜欢画画，只要有空，他们就喜欢用五颜六色的笔在纸上画这画那。因此，我就在我的语文课上投其所好。我在黑板上“画”一个个古文字，如 “目”“水”“木”“ 日”“鸟”等等，让孩子们猜猜画的是什么，我发现有些学习生字有点心不在焉的小朋友们立刻就来了神。然后，我写出我们要学的相应生字，并告诉孩子们这些是古文字，是我们的祖先根据事物的样子画出来的，所以我们称之为“象形字”，后来随着时代的发展，才慢慢地演变成今天的汉字。孩子们一听，都觉得汉字十分有趣、神奇，学习顿时兴致勃勃。在我的低年级语文识字教学中，我积极地讲解“象形字”“会意字”“形声字”等等。只要是我能解释的，我总是喜欢给孩子们讲一讲这个汉字的字理。
长此以往，有些小朋友经常在下课时来问我：老师，这个字是怎么发明出来的；老师，那个字中又包含着什么理由……孩子们已经被我们祖先发明的汉字迷住了。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。结合汉字固有的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法，走由抽象到具体的识字快乐之路，从而激发了孩子们对汉字学习的浓厚兴趣和探究欲望，也提高了学生学习汉字的能力，提升了学生的思维理解水平，真是一举数得。
趣味识写及渗透德育活动三：识字游戏
刚刚入学的一年级小朋友，可以说一个个都是家里的“小皇帝”“小公主”。 对他们来说，一下子就要从事与唱歌、跳舞、搭积木等大相径庭的学习活动，简直有点“赶鸭子上架”的感觉。教育家卡罗琳针对儿童的特点曾提出“在游戏中激发学生的思维，是他们最愿意接受的。”爱玩是孩子的天性，游戏是孩子们永恒的共同爱好。因此，在我的识字教学中，充满了五花八门的识字游戏。
对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法之一是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩乐中记住字形。而只要听说开始做游戏，甭管是什么游戏，他们都会充满热情地投入其中。教学中，最简单的识字游戏有：“开火车”读生字——看看哪列火车开得最最棒；“变字小魔术”——谁能用学过的汉字通过加、减、换等方法变成要学的生字；等等。需要稍作准备的识字游戏有：“摘苹果”—— 谁读对了写在苹果形状卡片上的生字，就把“苹果”奖励给谁；“猜字谜”——根据汉字的特点编出一道道字谜让学生动脑筋猜出是什么生字；等等。
尤其是“猜字谜”游戏是我最喜欢带领小朋友玩的识字游戏，我说“天下一条虫”，学生猜出“蚕”；我说“一口咬掉牛尾巴”，学生猜出“告”等等。我们还经常在兴趣活动课、庆元旦活动、“六一”儿童节联欢会上等搞“猜字谜”有奖竞猜游戏，有时候还请学生自己来出字谜的谜面。教师只有寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的兴趣，才能让学生在轻松、有趣的氛围中更好地记住汉字。在这样的益智游戏中，学生学习汉字的兴趣、热情真是无以言表。
趣味识写及渗透德育活动四：童书阅读
在识字教学中，只有调动学生的识字积极性，让学生兴趣盎然地投入主动识字中，学生的识字效率才会大大提高，也能体会到成功的喜悦。刚刚学完拼音，可以说，许多学生的拼音知识、拼读能力都需要进一步的巩固提高。拼音卡片的反复练习显然有点乏味，我就带领孩子们开始了童书的阅读，努力认识更多的汉字。
我首先开始“鼓吹”——“书籍是人类进步的阶梯”；“读书破万卷，下笔如有神”；“书犹药也，善读之可以医愚”等等——让孩子们明确阅读童书能帮助我们巩固拼音、认识汉字、丰富知识、更加聪明……接着，我利用大投影仪和孩子们一起来拼读一个个短小又有趣的绘本故事、童话故事、寓言故事等。读着读着，孩子们对阅读这样的故事书渐渐地“上瘾”了。这时，我宣布每天的早读课之前，中午自习课上，甚至完成任务的其他课上，小朋友们都可以带喜欢的书来读，也可以到班级书架上挑爱看的书，还可以同学之间交换图书；一开始，我陪着孩子们阅读童书；慢慢地，我逐步放手……我发现，孩子们由开始时努力地拼读，渐渐变成小声地拼读，变成默默地阅读，他们一个个是那么的如饥似渴，沉浸在书香里。
我们班的许多家长都喜滋滋地告诉我自己的孩子很爱读书。前不久，一个家长埋怨地说，他的儿子十分爱看书，连上厕所都要蹲在里面一看老半天不出来。我哭笑不得，同时也沾沾自喜：喜爱阅读童书，不仅帮助孩子们进一步巩固了拼音，复习巩固了学习的汉字，还让他们在阅读中提前认识了许多汉字，同时也增长了知识，启迪了智慧，陶冶了情操……真是收获丰硕呀！
总之，识字教学是低年级语文教学的重中之重，我们语文教师必须根据课程改革精神，彻底改变乏味低效的识字教学现状，勇于探索、积极实践省时高效的识字教学方略。而以上所述的“趣味识字”活动不仅能激发学生学习汉字的浓厚兴趣，让学生乐于参与、主动参与到识字活动中，大大提高了识字的效率，实现了《课标》提出的识字教学目标——“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；而且能切实培养学生的识字能力，提高学生的理解能力，激发学生课外阅读的兴趣……真可谓，一举多得，卓有成效！让我们共同努力，让语文识字教学之路越走越宽，还语文识字教学于精彩！
趣味识写及渗透德育活动五：钟爱书法
汉字，既是一种传统文化，又是一种特色文化。汉字历史悠久，源远流长，是世界上独一无二的。指导学生写好汉字，既是对祖国优秀传统文化的尊重和继承，又是对这一特色文化的弘扬和发展，我们教师在这里起到一种承前启后的作用，意义非凡。
由于在上述“情系汉字”班级课程活动中，孩子们对汉字充满了喜爱之情，由此也激发了孩子们要写好汉字、用好汉字的动机和热情。在教学中，我除了指导学生掌握正确的运笔方法、间架结构之外，还注意根据小朋友爱听故事的特点，给孩子们讲王羲之的“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，在讲述故事中渗透“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想教育。另外，小学生的天性好胜，成功的喜悦感往往能给他们带来无穷的力量，因此我在班级中积极开展《习字册》展览，“习字积星”，书法大赛等活动，进一步激发了孩子们的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。本次，我班在辅导区“二年级整班铅笔字竞赛中”脱颖而出，代表学校参加昆山市级比赛也顺利闯过初赛，进入复赛阶段。
八、后续研究的思考
在低年级语文教学过程中，对学生识字写字自主学习的兴趣、习惯和能力的培养以及规律性的探求等等，都需要我们进一步去摸索、研究。在以后的教学中还将继续该课题的深入研究。
