司晓煜 《梅兰芳蓄须》

课题研究实验课说课稿

　一、说教材

《梅兰芳蓄须》是部编版语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。 本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。本单元的阅读要素是:关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。本文是第七单元的一篇略读课文， 是一篇介绍人物事迹的记叙文，进述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。引是学生由阅读，读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。通过讲述京剧表演大师的几件事，表现梅兰芳先生强烈的爱国热情和崇高的民族气节。增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。

二、说教学日标

1.能够有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

2.能够概括出文中写了梅兰芳几件事。.

3.通过图片展示、反复诵读、以读促悟的方法等教学活动，理解课文内容。

4.学习梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。

三、说教学重难点

1.默读课文，把握课文的主要内容。

2.了解京剧大师梅兰芳，说说他用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。

3.体会句子所表达的深刻含义和思想感情。

四、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是阅读感悟法、讲授法、点拨法。讲授法教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。语文教学立足于读，读中感悟是学生自主学习的重要方法，因此在教学中，我会留下充分的时间让学生读文本、写批注、谈体会。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的方式就是通过默读把握课文的主要内容，通过圈点勾画体会人物的崇高形象。

五、说教学过程

一、认识梅兰芳

出示梅兰芳的照片，与世界名家的合影，名人对他的评价。【板书：梅兰芳】

二、了解旦角

出示“生旦净丑”，梅兰芳的扮相，了解旦角，清楚胡须对旦角的影响。

三、读准生词

出示词语

“租界、纠缠、深居简出、沦陷

骚扰、蓄须、大东亚圣战、妄想”

四、理解词义

1.图片理解：租界、蓄须、大东亚圣战

2.词义理解：纠缠、骚扰

3.连线理解：部分词语

五、填表梳理，完成任务单

1.梅兰芳先后用了哪些方法拒绝日本侵略者？

2.这些方法分别所属哪几个自然段？【板书：4个事件】

3.寻找4个方法对应的困难和危险？

4.用一句话串联起来说一说文章的主要内容。

六、聚焦事件

1.躲避纠缠

标红“到了深夜……追求”，思考为什么这么这么做？

出示资料（感受梅兰芳对京剧的热爱）

怪不得说他是一位“视舞台……生命的人”（感受胡子对演旦角的他的影响）

2.蓄须明志

出示抗日战争时期人民生活窘迫、战争残酷的图片，教师语言渲染艰难程度。【板书：蓄须】与梅兰芳难以忍受日本侵略者骚然做对比，感受日军的蛮横、霸道，感受梅兰芳的愤恨、坚决。【板书：明志】

3.卖房度日

找出类似“用尽了、只能、随时随地的骚扰”这样让人内心受到触动的词语。【板书：对比】

着重关注“宁可……也决不……”，穿插梅兰芳卖画的经历，把自己当作梅兰芳，用上加点词语表达你的想法。【板书：民族气节】

4.打针装病

从哪些词语能看出日军的步步紧逼？

为什么日军就盯上了梅兰芳呢？——蓄须的意义升华。

感受“斩钉截铁”，练说。

找词感受日军狡猾“专门、闯、军医”。

找描写梅兰芳的句子“看见……滚烫的”。

终于摆脱了日本人，但回头看看梅兰芳……

七、升华主旨

1.由第四个事件开始寻找梅为了拒绝日本人分别能够放弃什么？【板书：安定、艺术、生活、生命】

2.调整板书，形成阶梯递进式板书，再次梳理文章脉络，提示写人的文章可以学习李大同，找关键事件串联起来写。

3.日本投降后，梅兰芳的做法？关注“当即”。沦陷时，蓄须为了明志；胜利后，剃须为了剃掉耻辱。

4.读评价诗1

5.学习看戏叫好，看视频，为梅兰芳的艺术鼓掌叫好

6.总结，出示评价诗2，引导学生起身鼓掌叫好！

7.齐读课题。

课题研究实验课教学反思

四年级上册第二十三课《梅兰芳蓄须》, 一篇略读课文,我自己的设计是让同学们用我们之前学过的学习课文的方法来完成这篇课文的学习,比如:作批注(疑问、人物、体会、启发、写法、联想六个角度) ,事六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果) , 根据导读的要求,对课文作批注、概括主要内容,这也是第七单元的教学重点,然后就是对于爱国主义精神、家国情怀的强调以及天下兴亡，匹夫有责的强调。在这个过程中还给他们提供了勾画关键地方的办法,可以用横线、波浪线、双横线、三角形、五角星、小圆圈、小括号、中括号、大括号或者不同颜色的笔来勾画,这是我做的小拓展,给学生的一个学习的小方法。

但是在教学的过程中,刚开始还好,但是在上第二二节课的时候,学生就不怎么听得进去我在讲什么了，有的在小声说话,有的在玩儿自己的东西,我其实一开始是感到非常疑惑的,磨课老师们的一席话让我明白了, 我在课堂上上课的语调一直没有什么变化,不能吸引大多数的学生跟着我一起学,只能有少数爱学习的同学能跟上我的脚步,这是我教学组织出现了错误,所以这就是我还需要加强的地方。讲课不能一成不变,需要我们老师用自己的情绪,去 带动我们的学生,吸引我们的学生,所以对于教学组织,我还有很长的路需要走。

课题研究实验课教学实录

　一、认识梅兰芳

出示梅兰芳的照片，与世界名家的合影，名人对他的评价。【板书：梅兰芳】

二、了解旦角

出示“生旦净丑”，梅兰芳的扮相，了解旦角，清楚胡须对旦角的影响。

三、读准生词

出示词语

“租界、纠缠、深居简出、沦陷

骚扰、蓄须、大东亚圣战、妄想”

四、理解词义

1.图片理解：租界、蓄须、大东亚圣战

2.词义理解：纠缠、骚扰

3.连线理解：部分词语

五、填表梳理，完成任务单

1.梅兰芳先后用了哪些方法拒绝日本侵略者？

2.这些方法分别所属哪几个自然段？【板书：4个事件】

3.寻找4个方法对应的困难和危险？

4.用一句话串联起来说一说文章的主要内容。

六、聚焦事件

1.躲避纠缠

标红“到了深夜……追求”，思考为什么这么这么做？

出示资料（感受梅兰芳对京剧的热爱）

怪不得说他是一位“视舞台……生命的人”（感受胡子对演旦角的他的影响）

2.蓄须明志

出示抗日战争时期人民生活窘迫、战争残酷的图片，教师语言渲染艰难程度。【板书：蓄须】与梅兰芳难以忍受日本侵略者骚然做对比，感受日军的蛮横、霸道，感受梅兰芳的愤恨、坚决。【板书：明志】

3.卖房度日

找出类似“用尽了、只能、随时随地的骚扰”这样让人内心受到触动的词语。【板书：对比】

着重关注“宁可……也决不……”，穿插梅兰芳卖画的经历，把自己当作梅兰芳，用上加点词语表达你的想法。【板书：民族气节】

4.打针装病

从哪些词语能看出日军的步步紧逼？

为什么日军就盯上了梅兰芳呢？——蓄须的意义升华。

感受“斩钉截铁”，练说。

找词感受日军狡猾“专门、闯、军医”。

找描写梅兰芳的句子“看见……滚烫的”。

终于摆脱了日本人，但回头看看梅兰芳……

七、升华主旨

1.由第四个事件开始寻找梅为了拒绝日本人分别能够放弃什么？【板书：安定、艺术、生活、生命】

2.调整板书，形成阶梯递进式板书，再次梳理文章脉络，提示写人的文章可以学习李大同，找关键事件串联起来写。

3.日本投降后，梅兰芳的做法？关注“当即”。沦陷时，蓄须为了明志；胜利后，剃须为了剃掉耻辱。

4.读评价诗1

5.学习看戏叫好，看视频，为梅兰芳的艺术鼓掌叫好

6.总结，出示评价诗2，引导学生起身鼓掌叫好！

7.齐读课题。

课题研究实验课评课记录

胡珊：在首学中恰当运用背景资料，帮助理解人物事件。

现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，可是又要让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，所以，上课前，用视频了解当时的历史背景，这样就把离学生生活较远的课文内容拉近了。

赵楚琦：司老师让孩子们对

课前所搜集到关于梅兰芳的资料进行交流。在学生交流的基础上，师总结:梅兰芳从小练功，才成就高;梅兰芳到过日本、美国很多国家演出，受到大家的喜....老师让学生初步了解梅兰芳到很爱国，并用表格的形式了解梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难?同学们大致梳理了主要事件，这为后面的梳理主要内容做好了铺垫。这一环节的设计连贯、巧妙。

潘婕：略读课的特点是通过开篇导语引导学生开展自主学习，把本单元学习的方法进行迁移运用。本节课司老师紧扣开篇导语引导学生通过收集资料了解梅兰芳，用表格的形式梳理主要

问题:梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难，然后根据表格运用串联事件的方法说本课的主要内容。重视概括主要内容方法的迁移运用，让本单元的语文要素:关注人物和事件，学习把握文章的主要内容，在本课中得到了落实。